幼儿表现：佳佳，一个比较内向的女孩，刚进幼儿园的时候，常常一个人坐在旁边看其他小朋友玩。我经常鼓励她和别人一起玩，可她还是坐着，不知如何参与游戏。一次积木区活动，一个孩子正在搭火车，我及时鼓励佳佳帮她搭轨道，那个小朋友又搭了一坐房子，我引导佳佳：“房子旁边有什么？”佳佳又帮她搭了一个花坛，就这样佳佳逐渐参与到游戏中来。我问他们：你们搭的是什么？是你一个人搭的吗？哪些是你搭的？哪些是她搭的？你们在一起玩好不好？然后夸赞他们会一起玩。在户外活动中，我有意安排千人足、两人三足、三人脚踏车等活动，让佳佳在玩的过程中自然而然产生合作的需要，体验合作的重要及合作后的成功。在生活中，我经常请佳佳把自己喜欢的玩具带到班里和其他小朋友一起玩，在她生日那天以“分蛋糕，送礼物”的形式，开展祝贺生日的游戏，让孩子发现和体验分享互惠的快乐。一个学期后佳佳已经是一个活泼开朗，积极勇敢的孩子。　　

情况分析：首先，针对佳佳这个性格内向，不会主动参与游戏的孩子，我们要从某个游戏活动入手，给予细致具体的引导，使其参与游戏。并让幼儿自然的感受合作的好处，理解合作，并鼓励他们经常一起玩，逐渐培养分工、协作的合作意识。其次，教师要善于抓住户外活动、生活环节中许多可以引导幼儿合作、分享互惠的契机。　　

所受启示：幼儿期重视加强人际交往，多多创造与同龄伙伴接触的机会，从鼓励参与入手，培养幼儿活泼开朗，积极勇敢，合作友爱，分享互惠等方面个性品质效果良好。幼儿在交往中，嬉戏、说笑、玩具轮流玩，争论中学习合作，学习中相互尊重。在这个过程中孩子全身心投入，不但归属感、成功感能够得到满足，自尊、自信都能得到体验和发展。积极的交往活动，促进了各种感觉统合的过程，提升了语言交往的能力和技巧，其他方面的智能得到了相应的发展，为逐步形成完善的人格打好基础。美国学者加德纳博士的多元智能理论告素我们，人际交往智能反映在建立良好的人际关系、理解他人、了解他人的意图、调节争论、提出合理化建议等反面。重视这一智能的早期开发，教孩子学会人际间的沟通与合作分享与互惠。对他们长大成才，很好地适应高科技迅猛发展的未来社会，具有特别重要的意义。